Relatório de Estágio de Observação

Por Camila Zanardi Porto e Monica de Albuquerque Maldonado

Introdução:

Está relatada aqui a observação que fizemos de dez aulas de Geografia, na escola Grupo Educacional Universitário, das turmas de Segundo Colegial, ministradas pelo professor Thiago.

Caracterização da Escola:

A estrutura física da escola é grande e muito bem organizada, abrangendo espaço para ensino confortável desde a pré-escola ao cursinho (pós-Ensino Médio), com cerca de 4.000 alunos. A escola se localiza numa área de fácil acesso e onde não há barulho, acreditamos que seja um bairro predominantemente residencial. Tratando-se de uma escola particular, as possibilidades de acesso ao estudo nessa escola se restringem a condições financeiras pelo fato do pagamento da mensalidade. Assim, pode-se dizer que os alunos são “selecionados” pelo padrão de vida que possuem e que a maioria não vivencia problemas econômicos relevantes aos mesmos (alunos) e não tem que se preocupar em trabalhar. São vários os funcionários, todos bem vestidos, educados e sorridentes. Os docentes são experientes, profissionais e gostam do que fazem, ensinar. A disciplina da escola é rígida e mantém os pais sempre cientes do comportamento dos filhos.

História de vida do professor:

O professor nasceu em Bauru-SP, e cursou Geografia na Universidade Estadual de Londrina, concluindo-o em 2005. Dedicou-se a experiência docente desde o primeiro ano do curso e sua monografia foi sobre o Ensino de Geografia. Este profissional adora viajar e faz isso sempre que possível, gosta de aprender coisas novas e se relacionar com pessoas de outros cursos. É solteiro e pai de uma menina. Ele gosta de Geografia e gosta do que faz.

Observação das 10 aulas:

Aulas do dia 23/05/2007:

Matéria: Complexo amazônico.

Detalhes:

Extrativismo mineral e vegetal, pecuária, migrações e ações antrópicas na Amazônia.

Obs.: Essa foi a matéria dada em todas as salas, considerando que são todas salas de segundo ano do ensino médio.

Aulas do dia 24/05/2007:Matéria: Complexo nordestino.

Detalhes:

População, território, localização da população dentro do território, problemas da região, riquezas (solo, vegetação, minérios, etc.).Atualidades como transposição do Rio São Francisco, Usina Hidrelétrica de Sobradinho.

Obs.: Essa foi a matéria dada em todas as salas, considerando que são todas salas de segundo ano do ensino médio.

Aulas do dia 06/06/2007:

Detalhes: Comentários sobre o projeto ambiental existente na escola, entrega e correção oral da prova.

Obs.: Mesma atividade em todas as salas, considerando que são todas salas de segundo ano do ensino médio.

Comentários:

Em algumas das classes a matéria está mais adiantada, em outras nem tanto, porque os alunos têm mais dúvidas, mais curiosidade em conhecer detalhes sobre os assuntos.O professor não passa matéria no quadro. Segundo ele, através do ditado os alunos não se dispersam tanto e não se perde tanto tempo da aula. Ele dita “frases-chave”, um breve resumo do assunto a ser tratado e fica a critério dos alunos copiar o que ele explana sobre essa frase ditada.Também realiza um resgate ou uma pesquisa prévia sobre o assunto que vai ser discutido posteriormente. Na nossa opinião, é muito válido esse resgate, o questionamento sobre o conhecimento prévio que os alunos têm, pois assim fica mais fácil saber o qual é e como será dada a matéria.O professor também tira muitas dúvidas dos alunos sobre assuntos que surgem ao decorrer da aula, às vezes alguma curiosidade que o aluno viu em algum lugar. Muitas vezes esses assuntos nada têm a ver com a matéria que está sendo dada, mas as questões mesmo assim são respondidas, caso o professor não saiba, ele pesquisa e responde na próxima aula.Em meio à aula, a educação ambiental acaba sendo incutida, em todos os assuntos o professor cita algum problema da ação antrópica no lugar e possíveis formas de solução. Os alunos são muito questionados sobre possíveis idéias para preservação do meio-ambiente.Há resolução de poucos exercícios em sala de aula, pois na escola existem aulas como reforço e esclarecimento de dúvidas no período da tarde. Os alunos têm um livro texto (apostila) com toda a matéria e um livro de exercícios (também apostila) que são orientados pelo professor.A média da disciplina é relativamente alta se comparada com as outras no colégio e o professor procura ir um pouco além da matéria obrigatória da apostila e sabe controlar os 65 adolescentes da sala de aula com descontração e um certo autoritarismo.

Conclusões:

As aulas são bem ministradas o esperado para a educação é atendido, isto é, há transmissão de conhecimento pela disciplina e satisfação dos pais que por sua vez, cobram algo mínimo dos filhos por esperarem algo do futuro deles (pelo menos na maioria dos casos).Pensamos que o fato do professor ser pago pelos alunos (indiretamente) o leva a tomar mais cuidado com as falas e ações em sala de aula para evitar possíveis reclamações posteriores ou questionamentos por, quem sabe, ter opiniões que talvez discordem do ‘modo de vida’ de algum aluno ou familiares desse aluno.

Bibliografia:
PEREIRA, R. M. P. do A. Da Geografia que se Ensina à Gênese da Geografia Moderna. Florianópolis: UFSC, 1989.
BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de Ensino-Aprendizagem. 14ªed. Petrópolis: Vozes, 1994.
PONTUSCHKA, N. N. A Formação Pedagógica do Professor de Geografia e as Práticas Interdisciplinares. São Paulo, 1994. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação. Universidade de São Paulo.